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美术活动中幼儿的自主学习

   日期:2021-07-28     来源:www.ikeydo.com    作者:未知    浏览:612    评论:0    
核心提示:G613.6A2095-3089(2014)10-0194-02在传统的教学中,大家只看重培养幼儿的技术,看重活动的结果,却忽略了幼儿的感受与体验。

G613.6 A 2095-3089(2014)10-0194-02

在传统的教学中,大家只看重培养幼儿的技术,看重活动的结果,却忽略了幼儿的感受与体验。这种教师灌输,幼儿模仿的教学办法已不符合《3-6岁儿童学习与进步指南》的需要。大家的美术教育应把激起幼儿的自主性放在首位,使幼儿成为活动的主人。在美术活动中,怎么样培养幼儿的自主学习力,使幼儿真的成为学习的主人呢?

1、创设情境,激起幼儿自主学习的兴趣

幼儿爱听故事,老师可以借用故事的魔力激起幼儿学习的兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中学习常识,感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习提供了条件。如:在画《神奇的手》活动中,我运用这个故事:一天,有个小女孩做了一个梦,做梦梦到我们的手突然变成了很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀。通过故事启迪,创设想象情境,准时地、进一步地打开小孩们的想象之窗,有力地启发和引导小孩们的创造思维,幼儿表现的欲望很强。小朋友们个个画出了他们心中的美好世界,有些幼儿画出一座“手”房屋,有些幼儿画出了“手”汽球,有些画出“手”花瓶……

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”的确,大家不可能把所有些小孩都培培养画家,但假如大家能尊重小孩对艺术的兴趣,保护他们特有些表达方法,鼓励他们敢于表达和宣泄我们的情感,使他们的需要得到满足。那样,他们所得到的除去艺术兴趣的增加和技术的提升外,还能产生成功感、自信心,他们以后就会用好的心情去赏析日常美好的东西,创造日常的美。一天,一场小雨过后,我带小孩们到户外活动,调皮好动的明明意料之外地在强上发现了一只蜗牛,便开心的喊“老师,墙上有蜗牛。”小孩们一下从墙上找到了好几只蜗牛。小朋友们都围了过来,有些说:“蜗牛的身体有厚厚的硬壳,是为了保护我们的身体。”有些说:“蜗牛是背着小房屋爬。”还有些说:“蜗牛头上有一对触角。”将来小孩们不只对蜗牛产生了浓厚的兴趣。而且对其它虫子也有了浓厚的兴趣。于是,我和小孩们一块采集有关虫子的图片,图书,同时还请家长帮忙采集各种昆虫的资料。并依据这部分资料剖析知道各种虫子的外形特点,生活习性等。我尝试着让幼儿画源于己喜欢的小虫子,尝试着用橡皮泥捏源于己喜欢的小虫子。小孩们的兴趣大极了,一段时间里,班里的小孩一谈起昆虫,个个头头是道,个个眉飞色舞。当我让小孩们画各种昆虫时,我也没需要幼儿应该如何画,不应该如何画,而是让他们随时随地即兴发挥,在无拘无束的环境中,使他们的绘画才能得到充分发挥。整个过程中,小孩们都投入了很大的热情,没被迫的模仿,所有都是那样的自然,水到渠成。

2、创设想象情境,给幼儿自主学习的机会

给幼儿亲身体验感受的机会。纲要中指出:幼儿美术活动应以幼儿为本,应重视活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感体验,发现环境、生活和艺术的美,并在此基础上培养幼儿的感受力。在《水果、蔬菜小精灵》美术活动中,我第一给小孩们布置了一个任务:就是需要每一个小孩带1-2种水果或蔬菜来,同时布置成“水果、蔬菜小精灵”。上课前引导幼儿用各种方法进行自由探索:你可以通过查询图书、看电脑、采集图片等方法,展开想象的翅膀,做出你想象的小动物。如:先通过提示幼儿茄子像什么,如此放像什么等等。开发想象空间,幼儿通过真实的体验,不只学会了有关水果、蔬菜的名字与外形特点,更多的是为幼儿的美术创作积累了宝贵的经验。给幼儿自由创作的机会。幼儿用茄子做了小企鹅,用萝卜做成了小猪,用桔子做的小人、桔子灯等好多可爱的东西。因此,教师要为幼儿美术创作提供多种展示方法,让幼儿有充分的机会依据我们的兴趣及水平来表现、展示。让幼儿真的成为活动的主人,从而开发幼儿的创造思维,促进幼儿的创造力得到最大发挥。

3、启发点拨,促进幼儿自主学习

《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿是一个个体,个性不一,能力有别,教师应该承认幼儿的个体差异,因势利导地加以引导。在绘画时,有的自信心不强的小孩常常因一笔画错或不认可时就换一个地方,或把纸翻过来重画,或坐着发呆。针对这种现象,大家可引导幼儿掌握对已有些图象进行再概念。特别在幼儿画“错”时,教师可启发幼儿结合创作内容,对已有图象进行大胆想象,并用“加一加”,“变一变”等办法进行革新。对一些缺少自信心的幼儿,我更是不断地鼓励、赞赏他,使他们充满信心,大胆地绘画。

幼儿在学习常识的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。借助直观演示法可以寓教于乐,在教学中,我运用电教设施再现教学内容情境或采集与内容有关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习。如:在绘画《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿一同采集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了《中华汽汽车展会》环境,幼儿在强烈的好奇心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生情绪高昂和智商振奋的内心状况,以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。因为每一个幼儿对汽车都有定的认识,大大激起了幼儿的创作热情,在作画中,很自如,积极主动,想象力也很丰富。

4、正面评价,增强幼儿自主学习的信心

自信心是儿童进步的推进力。评价的科学合理。第一,不可以容易地用“像、逼真”如此的规范来评价幼儿美术作品,而应从创造的新颖性、独特质及绘画技术表现等方面来评价。对幼儿活动中的表现应以鼓励、表彰等积极的评价为主,使用勉励性的评语,尽可能从正面加以引导。在教学活动中,教师鼓励、表彰、赞赏的评价语言对幼儿具备神奇的勉励用途,不只能激起幼儿积极主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓励的情感体验中树立参与学习的信心。所以,大家需要尊重幼儿自主成长的需要,为幼儿提供更多的机会来表现自我。

 
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