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高职《C语言》实验课程教学思路探析

   日期:2021-07-26     来源:www.hzhc18.com    作者:未知    浏览:733    评论:0    
核心提示:前言C语言具备过程性、程序化的特征,同有拥有高级语言和汇编语言的双重优点,运用C语言不只能撰写操作系统,还可以开发各个范围的应用软件。

3、C语言实验课教学改革的成效

(1)学生学习兴趣和积极性显著提升。由于能在实验课过程中真的体现所学理论常识,并能将其应用到现实问题的解决过程中,学生能感觉到学有所用,能做到学以致用,这部分都显著提升了其学习C语言的课堂听课水平。

(2)实验课上机效率明显提升。若学生未能准时将所撰写程序顺利通过老师的检查,该学生的此次作业则视为没成绩,学生在上机过程中争分夺秒地学习,根本没多余时间上网玩游戏,更有甚者在下课后仍要进行调试程序,这会使实验课上机效率得到明显提升。

(3)通过实验课的辅导,任课老师能更深入地知道学生的学习状况,有益于进行个别辅导,如此更具针对性,也可以了愈加公正客观地对学生的成绩作出评定,与此同时可以调动学生学习的主动性和积极性,利于学生自主学习。

(4)学生通过在实验课上的自我训练、交流交流和问题解说,真的感觉到自主学习的乐趣,并不断全方位提高了我们的综合素质,对以后走出校门、走向工作岗位愈加信心满怀。

实践证明,这部分手段有效推行后,明显提升了同学们学会并应用C语言的能力和上机调试程序的水平。实行教改手段,对学生而言,提出了愈加严格的需要,必然会愈加严格需要任课教师和实验教师的各方面能力,其工作量也会随之增加,教师要付出比平常更多的心血才能胜任。

前 言

C语言具备过程性、程序化的特征,同有拥有高级语言和汇编语言的双重优点,运用C语言不只能撰写操作系统,还可以开发各个范围的应用软件。因此,更好地学会好C语言,可以为进一步学习学会C++/VC++,JAVA,数据结构等后续有关课程奠定好的基础。理论教学在C语言课程教学过程中只能让学生学习入门知识,真的地让学生将理论课所学的内容应用到实质当中则是通过实验教学。只有依据学生的具体特征,使用适合的教学模式、教学办法方法对学生逐步引导、启发学生,才能培养他们较高的逻辑思维能力和编程思想,最后达到C语言课程开设的最后目的。

1、目前高职教育中C语言实验课存在的问题

(1)学生综合能力薄弱。高职院校的学生通常高考考试分数比较偏低,学习力和自我控制能力比较差,且综合剖析能力及逻辑思维能力要比本科层次的院校学生低一些,因此在大一学习C语言特别是上好编程实验课程有肯定的困难程度。

(2)理论课时远大于实验课时。在不少高职院校,学校为了完成理论课程的教学计划,不看重实验课程的开设状况,私自缩减其课时数,从而降低了学生亲自动手编程操作的机会,进而减少了其编程思想的培养和编程能力的提升。

(3)实验种类单一。在高职C语言的实验教学过程中,实验种类主如果一些验证型的实验,缺少设计型实验,学生只不过容易地验证一些理论结果,这不利于培养学生主动考虑问题的能力、逻辑思维能力和编程能力。

(4)实验环境相对落后。不少高校现在C语言的编译软件还在用DOS下的TC,该环境界面是纯英文,学生运行一系列的DOS命令都比较困难,并且TC本身也不支持鼠标操作,中文输入不便捷,但仔细剖析调试程序时会产生很多英文提示,给学生学习带来不便,且全国计算机等级考试环境是VC++6.0,若长期用TC的环境也不利于以后学生参加等级考试上机实践环节的顺利通过。

(5)实验内容与现实应用脱节。学生的实验内容仅仅停留在教程理论内容的验证,只能达到对入门知识的巩固和学会,但因为实验内容与现实应用项目脱节,最后致使学生失去学习编程语言的兴趣,并减少了其编程革新能力和学以致用的综合应用能力。

(6)实验课前筹备不足,课程成效没办法量化。教师在课前会向学生说明应筹备的内容,但并没准时检查和督导,使得学生上机时缺少明确的量化指标。另外,期末总成绩与上机状况没直接挂勾,学生在思想上没重压,也就没动力,致使学生上机前筹备不充分,上机时不抓紧时间,因此没办法真的提升上机调试程序的能力。

(7)教师对实验过程监管不力。部分教师觉得实验课就是布置好作业,让学生自我训练,自我验证就可以,不可以准时指导学生在实验过程中出现的问题,不可以准时概要总结,把共性的错误加以纠正与提醒,大大减少了实验的目的和成效。

2、高职C语言实验课教学改革手段

(1)认真剖析教学对象,能准确把握学生的学习力和学习程度,主动拉近教与学的距离,让学生由被动学习转变为主动学习,增强其学习C语言的兴趣及积极性,真的做到因地制宜,最后达到较高效学习成效。

(2)结合国内外出色编程语言的实验教学办法和模式,与C语言课程多年的教学实践经验,将理论课和实验课的比率设置成1:1。

(3)任课教师应认真设计好每个实验模块、实验过程,有效地将理论内容融入到实验课中,实验过程中多结合现实项目需要进行有针对性的训练加以巩固,从而增强学生的学习积极性。

(4)改进C语言的编译环境,使用WINDOWS下的编译软件,譬如WIN?TC或VC++6.0,WIN?TC的操作界面不同,但内核实质上和TC是完全一样的,在WINDOWS下编辑TC代码,充分借助WINDOWS的剪贴版,可以很便捷地输入和显示汉字等,用VC++6.0可以让学生提前多接触等级考试环境,有益于学生的考试过关率提高。

(5)习题量化。在学生上机过程中,需要他们肯定的时间内独立完成所布置的任务,然后老师再进行现场指导,准时纠正学生习题中的错误并公平公正地打分,做为平常成绩,以便成为本课程总成绩的评分依据。在学生上机之前可以先把实验内容告诉学生,让他们课前做好筹备工作。如此不仅能够使学生互抄作业、不求甚解的弊病降到最低,还可以使教师学会学生的真实学习情况。

(6)转变学生课堂角色。将实验课交给学生,真的体现学生主体地位,整个实验过程,教师只起到辅助用途,先由学生自主实验,发现问题后倡导学生相互沟通交流,小组讨论解决问题的办法,并让学生自己以教师的角色解说相应要点。这不只有益于培养学生的团队协作精神,还能训练学生的逻辑思维能力和语言组织表达能力,对学生以后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

 
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